UMKC教师有很多更多的提供给学生超越课堂讲座. 比如指导, 职业网络和指导, 研究伙伴关系, 在课外时间进行实习和更深层次的学科探索.
At UMKC, 教师们尤其渴望并愿意在课堂外与学生建立有益的关系, 包括本科生.
“这是这里文化的一部分,亚历克西斯·佩特里说, UMKC卓越教师促进中心(CAFE)教师支持主任. “这些关系给学生带来的好处可能是深远的.”
在课外与教师交谈有助于学生发现机会, 但也有更深层次的好处, Petri said.
“这也会带来归属感, 与专业有联系的感觉, 也要感谢一个将这门学科作为毕生事业的社区,” she said.
“本科生研究, internships, 所有让一门学科以具体的方式活跃起来的体验式学习机会——都是由教师驱动的,她接着说. “老师也会为你写推荐信, 在你最初找工作的时候做一个推荐人. 他们越了解你，他们就会说更多的好话.”
然而，一些教师比其他教师更倾向于表现出这种意愿. 即使是那些公开宣传的公司，也要由学生自己迈出第一步.
佩特里说:“最好从办公时间开始。. “教员必须有办公时间，并将其公布在教学大纲上.如果学生觉得有必要在那之前打破沉默，“下课后就走过去说声‘嗨’.”
“本科生研究, internships, 所有让一门学科以具体的方式活跃起来的体验式学习机会——都是由教师驱动的.”
佩特里回忆起自己在大学本科时的内向，并制定了一个克服这种倾向的计划.
“我不得不强迫自己, 但我想在第一堂课上说几句话, be recognized, 让自己养成习惯,” she said. “我有一个我试图遵循的体系. 在前三节课上发言，并在第一个月内去办公时间. 有几次我没有这样做，我在那些课上也没有那么成功.”
来自代表性不足背景的学生有时会发现很难与看起来不像他们的教师展开对话. 佩特里建议先参观多元文化学生事务办公室, 作为这个过程的第一步，工作人员可以帮助学生在UMKC找到一个舒适的水平和社区意识.
“然后，问问自己，‘我觉得谁是受欢迎的?“我们的很多教员都在努力给出开放的暗示, 创造广泛的课堂参与,” Petri said. 寻找这样的人，让他成为你第一个接触的老师.”
至于她通过CAFE给教员的建议, Petri说，最重要的因素可能是组织.
“焦虑或紧张的学生往往会遵守规则, 所以一个组织良好的教学大纲会让学生们更有信心,” she said. “做事有条理表明你很关心学生.”